逆向思维训练500题，逆向思维训练500题大全

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创新思维训练500题的介绍《创新思维训练500题》一书，由王哲编著，中国言实出版社出版。本书精选了500个创新思维自我训练题，分为逻辑思维、形象思维、发散思维、联想思维、逆向思维、辩证思维和应变思维等七部分。《创新思维训练500题》详尽分析解题方法，揭示思维世界的隐秘规律……它将帮助我们冲破自己的思维局限，体验各种非常规的思维方式技巧，开启一段非凡的锻炼大脑之旅，经历一场前所未有的思维革命！创新思维不可能一蹴而就，常练才能常新。学会思考吧，每一天1440分钟，哪怕你用1%的时间来思考，也会形成一种思考习惯，这种习惯一旦形成，就会在大同的世界里创造大不同。知识不等于思维的能力，任何一种能力的形成都是反复的技能性训练的结果。在当今的信息时代，不论是科学研究、艺术创作、军事决策、广告策划、企业经营，还是读书学习、人际沟通、自我规划、事业发展，都需要开发大脑潜能培养多元智力。

逻辑思维训练500题【文本解读需要建构系统思维】

思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。人类在长期的社会生活实践中形成了多种思维方式，比如想象思维、引申思维、辩证思维、逆向思维等。近几年，我在培养学生的科学的思维方法、加强对文本解读的导引方面，作了一点探索的工作，大致做法如下。

一、训练定势思维，培养学生文本解读的基本能力。

所谓定势，是由一定心理活动形成的准备状态，有人称它是一种经验活动。定势思维在不变的情景中有助于人们去适应相对稳定的环境，提供解决同类问题的策略和措施。而在变化了的情境中，定势思维又会在解决问题时产生负效应，干扰人们去重新找到新的方法，作出新的决策。但我们不能因为它具有消极的一面而否定它积极的一面，如果我们在教学活动中扬其所长避其所短，正确地训练学生的定势思维，可以大大提高文本解读的效率。

由于内容繁多复杂，文本自身所含的信息量相当多，加之学生的阅读心理取向不正常，要么是浮光掠影，浅尝辄止，要么是面面俱到，贪多求全。这样，就很难正确解读文本。因此，我又以文本为依据，将所含的信息分成表层和隐含两大类。表层信息主要指文体特点，像阅读小说时，就总得要了解人物、环境、情节；阅读诗歌时，让学生读标题、读画面、读韵律等。而隐含信息则是指需要进行深层次分析，多方位探求才能获得的知识或者道理，它不同于一般性的常识，如戏剧、小说中思想感情的表达、情节结构的特点、人物形象的刻画、创作风格等，我认为加强阅读思路的导引，可以帮助学生捕捉到表层信息；加强分析思路的导引，可以帮助学生获得深层次的知识和许多隐含信息。

如阅读小说时，人们总是要注意人物、情节和环境，所遵循的阅读思路作为有经验的人来说无外乎从这三要素入手，而初学者就很难说能够把握，只有经过长期训练，才能形成同类后继心理活动，即近乎潜意识的心理准备状态，一旦再接触同类对象，便能遵循其思路去理解和把握。至于人物、情节和环境三者之间的关系如何，它们与表达主题思想有何关系，这就要靠分析思路来完成。

在分析思路的导引中，我运用引导、暗示、比较、综合等方法配以学生的积极思维活动，便可以使学生的大脑皮层运动中枢神经细胞之间形成牢固的联系系统，就小说分析来说，让他们懂得了小说的一般内在关系：刻画人物形象是用来反映社会生活，作品的自然环境描写与社会环境描写有着密切的联系，离开了环境，人物就没有了活动的空间，人物的思想性格就失去了社会根源。环境描写也可以用来渲染气氛，抒发情感，衬托人物的心理状态。而情节是为展示人物性格、表现主题服务的。一旦学生了解到作品内部错综复杂的网络结构的形态之后，那种不稳定或盲目的心理状态和分析问题、解决问题的混沌和紊乱的思路就全然消失了。正确的解读思路一旦构成，便是一种定势思维的形成，定势思维的形成，标志着学生的心智技能的成熟，以后他们再也不会因思路艰涩、技巧拙劣、方法不当而烦恼。

前面谈到了定势思维的弱点，所以我们在运用定势思维时要注意以下几个问题。第一，运用定势思维，并不排除其它思维形式的运用。恰恰相反，其它思维形式的运用可以促成定势思维的形成；第二，充分认识定势思维的局限性，并设法加以突破，以防止思维的简单化和僵化，恰当利用其有利的一面；第三，引导学生注意“相同情境”的感知和判断，避免片面性、主观性，选择和运用时要有充分的理由。

二、训练发散思维，培养学生的文本解读的鉴赏能力。

无论你进行哪方面的研究，总要先确定研究对象，提出问题，并寻求解决问题的办法或解决问题的设想。而研究对象通常都包括诸多因素，涉及面也极为广泛。所以，问题可以从不同的角度提出，解决问题的答案或者设想也是多种多样的。日本学者川喜田二创立的K・J方法对我们的文本解读深有启发，其主要内容是：请专家开座谈会，在会上每个人的思想要自由奔放，思路越新越好，无论别人的意见怎样荒谬也不许反驳。要求与会者努力寻求联合和改进他人的意见，逐步趋于丰富和完善，最后由决策人整理并作出决策。这就是发散思维运用的典型例子。

大家知道，语文教学的过程包括感知――理解――表达，按信息论的观点来看就是输入――加工――储存和输出的信息流程。我认为在文本解读上训练发散思维，可以为提高学生的鉴赏能力和鉴赏水平开辟更为广阔的信息通道。大学生已经不满足于对问题的一般了解和分析，他们的阅读心理的空间张力在不断扩大。我认为文本解读的最佳结合点，就在于让学生读中生疑、读中质疑、读中思疑、读中解疑，这就是主体作用的发挥；而教师主要的作用是激活学生思考问题的积极性，诱发他们生疑的机因，鼓励他们质疑的勇气，矫正他们质疑的思路，培养他们创新的能力，而这一切都离不开发散思维的运用。不管是学生的主体活动，还是教师的主导活动都贯穿着积极而严谨的思维活动，而思维的活性是指师生在以文本为依托，潜心精读文本，钻研文本，从不同的方位和层面展开讨论，发散思维正好给我们提供了理论依据。我们知道，任何客体都具有多棱形的表征。其内部结构也是复杂多变的。作为认识的主体就得具有多角度观察问题的方法和多向思维的能力。在文本解读中，我根据发散思维的特点，引导学生针对不同层面的问题进行探讨。

梳理文本思路。文本思路是作者写作时思考的线索。理清文本思路，便于我们从整体上去把握全篇，为师生进一步讨论文本内容辟开一条途径，使学生的寻疑、质疑，教师的设疑、释疑具有针对性和深刻性。

体验作者情感。任何一部作品都是社会生活的精神产品，它的认识作用、教育作用和审美作用都是作品所展示的基本内容，还应该包括作者自身的思想情感。与作者进行情感交流，可以使学生产生共鸣感，并进一步理解文章所表达的宗旨与意趣。

辨明事物哲理。一部作品所载负的信息量除多少之外，还有一个层面分布问题，有些作品只有通过深层次的分析，才能从中流露出令人意想不到的事物哲理，给人点燃思想上的火花。教师探幽阐微，方能举起真理的火把去烛照学生的心灵；学生深思苦索，方能获得美的感受和思想的源泉。

探索艺术精要。解读一部作品，从某个角度讲就是一种欣赏活动。一方面作品客观上要具有撼动人心的艺术魅力，另一方面欣赏者要有艺术思维能力，只有这二者才能构成艺术欣赏活动。要学好一部作品并能对一部作品进行价值判断，不能忽视探求作品的艺术精要。

美国心理学家吉尔福特对发散思维的特点作了精辟的概括，即认为它具有多端性、变通性和独创性。发散思维的培养和运用有利于发挥学生的个体潜在能力，可以使他们在阅读中自觉地从不同的角度、不同的层面捕捉大量的信息，获取深层的知识，进而培养他们思维的敏捷性和创造力。但针对定势思维而言它又有其弱点：节奏快而不稳定，多变而不规范，求异而难以归一等问题。所以，在运用时一定要把握这些特点，处理好与其它思维形式的关系。

总之，文本解读需要建构一种比较规范而系统的思维方式，以便为我们快捷而准确地捕捉文本的有效信息、提高阅读质量奠定良好的基础。

左边，湖北江汉艺术职业学院教师。

什么是发散思维有哪些案例

发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维，是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，一种思维方法。下面我为你整理发散思维，希望能帮到你。

发散思维训练训练

1、概念

从一个问题(信息)出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径、方向，以新的视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息，产生出多种设想、答案，使问题得到圆满解决的思维方法。以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案

实质：从一到多。犹如光源向四面八方辐射光线一样，洒水壶式的思维方式。

2、发散的角度

(1)功能发散

[案例1]红砖的用途

建筑材料：盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所……)、铺路面、修烟囱等;

从砖头的重量：压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等;

从砖头的固定形状：尺子、多米诺骨牌、垫脚等;

从砖头的颜色：水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺进水泥做颜料等;

从砖的硬度：凳子、锤子、支书架、磨刀等;

还可以从红砖的化学性质(如吸水)

刻成一颗红心献给心爱的人、在砖上制成自己的手、脚印变成工艺品留念。

[案例2]曲别针的用处

许国泰信息场图示。该图由一张两维表格呈现，X轴是指人类活动，就是想像曲别针在勾、挂、联、画、化学反应、计算、书写、日常活动等方面的应用，Y轴是表示曲别针的要素，包括有材质、重量、体积、长度、截面、韧性、弹性、硬度、直边、弧边等。两轴相交就是信息场，各点相乘，进行信息交和，可见其用途是无穷无尽的。曲别针可以变成数字和加减乘除;可以变成英文、拉丁文、俄文字母组成各种语言文字;曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产生反应，制作成各种东西;

[案例3]清除的功能

清除设备：橡皮擦除字体、锄头除草、车拉走泥土等;

家用电器：吸尘器吸去灰尘、洗碗机清洗碗碟、刮胡子刀片、洗衣机洗去衣服油污;清洁剂：清除玻璃的、汽车的、锅炉的、暖壶的;

服务行业：清洁工清除垃圾、花园主人清楚杂草;

突发事件：毒药死了鱼、核泄露使人搬迁;

自然事件：秋天赶走炎热的夏天、

非法行为：小偷、吸毒;

社会生活：爱赶走了恨;原谅赶走了嫉妒。

[案例4]铅笔的用途

1983年，一位在美国学习的法学博士普洛罗夫在做毕业论文时发现：50年来，美国纽约里士满区一所穷人学校圣·贝纳特学院出来的学生犯罪记录最低。

普洛罗夫在将近6年的时间里进行调查，问一个问题：“圣·贝纳特学院教会了你什么?”共收到了3756份回函。在这些回函中有74%的人回答，他们在学校里知道了一枝铅笔有多少种用途，入学的第一篇作文就是这个题目。

当初，学生都知道铅笔只有一种用途——写字。后来都知道了铅笔不仅能用来写字;必要时候还能用来替代尺子画线;还能作为礼品送朋友表示友爱;能当商品出售获得利润;铅笔的芯磨成粉后可以做润滑粉;演出的时候可以临时用来化妆;削下的木屑可以做成装饰画;一枝铅笔按照相等的比例锯成若干份，可以做成一副象棋;可以当作玩具的轮子;在野外缺水的时候，铅笔抽掉芯还能当作吸管喝石缝中的水;在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器等。贝纳特学校让这些穷人的孩子明白，有着眼睛、鼻子、耳朵、大脑和手脚的人更是有无数种用途，并且任何一种用途都足以使我们成功。

[案例5]冰箱用途的延伸

很长时期，电冰箱市场一直为美国人所垄断，几乎每个家庭都有，这种高度成熟的产品竞争激烈，利润率很低，美国的厂商显得束手无策，而日本人却异军突起，发明创造了微型冰箱。人们发现除了可以在办公室使用外，还可安装在野营车娱乐车上。于是，全家人外出旅游，舒适条件全部具备。微型冰箱改变了一些人的生活方式，也改变了它进入市场初期默默无闻的命运。

锻炼大脑思维的方法

1、灵活使用逻辑。有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来?熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。

2、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。

3、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。

4、敢于质疑。包括权威结论和个人结论，如果逻辑上明显解释不通时。

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